第三节促进学习迁移的方法 一、促进学习迁移的教学原则，遵循以下原则： （一）按照从一般到个别逐渐分化综合贯穿的原则，合理编排教材。 （二）根据学生已有的心理发展水平，合理安排教学程序。 （三）按照过度学习的要求，保证教学为学生提供充分的知识领会和应用的机会。 二、促进学习迁移的有效方法简述见书 （一）创设

第五节人本主义的学习理论 简述：罗杰斯的学习与教学观点主要包括几个方面？记标题 第一章学生的学习 学生的学习具有系统性、意义性和连续性。第一段勾线部份为填空选择题型 学生的学习主要包括知识的学习、技能的学习和品德的学习。（03年填空题） 第一节知识的学习 第二节技能的学习 第三节&nbs

第二节重要的发展理论 一、皮亚杰的认知发展理论（论述题）：发生认识论 图式：动作或心理运算的结构，是指导人们行为的心理模式。既可以十分简单，好可以十分复杂。可以是感觉运动、运算思维、行为、认知（概念）。儿童智力结构的发展就是从简单、初级的图式依次构建起来新的复杂、高级图式的过程。 同化：就是将新的客体或

第一章绪论 教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学。是心理学的一个独立分支。教育心理学涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律，并以研究学生的学习活动及发展规律为核心。 第一节教育心理学的对象与任务 藩菽在1980年主编的《教育心理学》一书中提出：“教育心理学的对象就是教育

164、教学设计：是指对教学进行系统规划，以解决学校教育教什么（课程及教学内容）和怎么教（教学的组织形式、方式方法及教学媒体的选择和使用等）的一系列问题。 165、教学设计可以分为两大层次，即（宏观设计和微观设计）。 166、宏观设计：是指对教学进行总体规化，以制定教学体系的远景蓝图。它通常包括四个方面：（制

105、简述奥斯古德的三维迁移模式。 答：奥斯古德的三维迁移模式是在总结大量（对偶联想式学习迁移）的基础上提出的。是在桑代克的迁移理论的基础上，对刺激与反应的相似性对迁移影响的进一步说明。该模式不仅适用于对偶联想式学习迁移的解释，而且还适用于技能学习迁移的解释。 迁移理论的新发展： 106、奥苏贝尔认为，

50、知识的理解：指学习者对感性材料的抽象认识，即通过思维加工工确定知识的深层结构，把握知识的实质。在教学过程中，知识的理解主要通过对教材的（概括）来实现。 51、概括：即对一类事物的特征与联系进行分析、比较、区分出本质要素与非本质要素，进而将本质要素整合为科学概念或命题。 52、在教材的概括过程中，（变

12、试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。 答：（一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。 （二）人格的发展在不同阶段上有不同的任务，